最近有家长倾诉学校给孩子定义为“学困生”， 作为“学困生”的家长心中充满了愤懑、疑惑、无奈与无助，人生第一次做家长的迷茫中又遇到新的困惑。
什么是“学困生”？
学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。有些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生被称为“学困生”。
就让我们从心理学角度来分析一下“学困生”普遍存在的主要心理问题有哪些。
首先是自卑和失落情绪
学生的生活中，学习成绩是鉴定其优秀与否的重要标准，成绩在班级后面位置的学生，产生自卑与失落情绪是必然的，成绩落后导致的同学交往减少与课堂发言机会不多久而久之成了“学困生”。由于最初基础知识掌握不够牢固，学习方法不当而导致知识链断裂，所学知识不能融会贯通综合应用，导致其产生畏难情绪，这种状况长期得不到改善成绩必然落后，自卑和失落情绪油然而生。
其次是“习得性无助”导致的学习动机受损
学习基础差，上课注意力不集中没有良好的学习习惯，教师讲课过程中无法满足他们的需求，多次寻求改变无果的状态下，缺少成功的体验感，这就产生了“习得性无助”也就是通常所说的自暴自弃，破罐破摔，索性就自由散漫不再努力学习。
第三是自控力与意志力缺乏
意志是有意识的支配和调节行为，通过克服困难，已实现预定的目的的心理过程。
学生意志力差主要是指学生在克服学习苦难的过程中坚持性、自觉性查，控制能力低。有的学生经过老师多次批评教育依然我行我素，成绩没有起色，这就是缺乏客服学习困难的毅力。
最后是生理成熟与心理发展落后之间的行为失衡
初高中学生处于青春发育期，这个阶段是个体生长发育的第二个高峰期，在这个时期，初中生的身体和生理技能都发生着急剧变化，主要表现在身体外形改变、内脏机能成熟，和性成熟三个方面，生理成熟使得学生在心理上产生成人感，他们希望获得承认的某些权力，找到心的行为标准并渴望变换社会角色，然而由于他们的心理水平有限，许多期望不能实现，从而产生了挫败感，面临一些危机而产生一些心理和行为问题。“学困生”更容易出现对异性的渴慕和逆反心理。
由此可见没有得到必要的心理辅导而缺乏独立处理问题的能力而导致“学困生”一旦遇到问题势必会产生悲观失望的心理，所以面对就让我们从心理学角度来分析一下“学困生”普遍存在的主要心理问题有哪些。
我们建议“学困生”的家长寻求专业的心理咨询机构对家庭和孩子进行心理咨询以寻求改变现状之道。
